不知道大家在学习教资科目二的时候有没有感觉特别的痛苦，知识点多到让人抓耳挠腮。从今天开始，小编带着大家一节一节的梳理知识点，结合多家机构的资料，让大家学着更有条理、背着更加简洁。
第一节教育的产生与发展
一、教育的含义
（一）“教育”一词的由来单选
“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》首次将教和育连用
孟子曰：“得天下英才而教育之，三乐也”
“教育”一词最早分开是许慎《说文解字》
（二）“教育”的概念单选、辨析
广义的教育，泛指一切增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育，学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动。
二、教育的基本要素单选
1.教育者（主导作用）学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者。
2.受教育者/学习者（教育的对象、学习的主体）
3.教育影响/教育中介系统（纽带、中介、桥梁）教育内容+教育手段
最基本的两个要素：教育者、受教育者
三、教育的基本形态/“三结合”教育/教育合力/三位一体的教育/多方面的教育影响单选
1.家庭教育：先导性、感染性[潜移默化]、权威性、针对性[知子莫若父]、终身性
2.社会教育：开放性、多样性、群众性、补偿性[有些知识是学校不易学到的]、融合性
3.学校教育：职能的专门性、组织的严密性、作用的全面性、内容的系统性、手段的有效性、形式的稳定性
学校教育占主导地位
四、教育的属性单选、辨析
（一）本质属性/质的规定性/根本特征/自然属性
教育是有目的培养人的社会活动
1.目的性→随意性、偶然性×
2.育人性→动物×
3.社会性→本能行为×
（二）社会属性
1.永恒性：人在教育在，教育与人类社会共始终
2.历史性：古今不同
（1）时代性：不同时代不同，同一时代相同
（2）阶级性：教育为谁服务的问题
3.生产性：潜在的生产力转化为现实的生产力
4.民族性
5.相对独立性：自身规律、不平衡
（1）自身的质的规定性：教育是有目的培养人的社会活动
（2）历史继承性：古今相同
（3）与社会发展的不平衡性：与社会发展不完全同步，“超前”或“落后”
6.长期性：“十年树木，百年树人”
五、教育的功能单选、辨析
（一）按教育功能作用的对象划分
1.个体功能（教育的本体功能、基本功能、固有功能）
（1）个体个性化
（2）个体社会化：融入社会
（3）个体谋生和享用
2.社会功能（教育的派生功能、工具功能、衍生功能）
（1）社会变迁功能：经济、政治、文化、人口、生态功能
（2）社会流动功能：在不同社会领域，转换和调动
（二）按教育功能作用的性质/作用的方向划分
并不绝对，可以相互转化
1.正向功能/积极功能：积极、促进
条件：遵循身心发展的客观规律
2.负向功能/消极功能：消极、阻碍
（三）按教育功能呈现的形式划分
区分：是否具有计划性、预期性
显性功能与隐性功能的区分是相对的，潜在的隐性功能一旦被有意识地开发、利用，就可以转变成显性的教育功能。
1.显性功能：计划内[知识]
2.隐性功能：计划外[交朋友]
六、教育的起源单选名称—观点—代表人物
1.神话起源论（最古老的观点，宗教学派）——教育是神/上帝/天创造的——朱熹
2.生物起源论（第一个正式提出，从神学进步/过渡到科学）——教育起源于动物的本能活动——利托尔诺、沛西·能、桑代克、达尔文、劳伦兹
3.心理起源论（研究对象从动物进步/过渡到人）——教育起源于儿童对成人“无意识模仿”，否认了教育的社会属性——孟禄
4.劳动起源论——在马克思历史唯物主义的指导下，教育起源于劳动，社会生产和人的发展辩证统一——米丁斯基、凯洛夫
5.交往起源论——教育起源于人类的交往活动——叶澜（中国）
七、教育的发展历程
（一）原始社会的教育
1.教育的产生
（1）教育产生的原因，人类自身生存和发展的需要是教育产生的最根本的原因。
（2）教育产生的条件，人类劳动的进行是教育产生的最根本的条件。
2.原始社会教育的特征单选
（1）原始社会的教育是无阶级性、公平性
原始社会的教育是唯一没有阶级性的。√
教育是发展到一定阶级的产物。×
（2）原始社会的教育主要是为生产劳动服务的。
原始社会的教育是与宗教相结合的。√
原始社会的教育是与生产劳动相结合的。√
（3）原始社会的教育是在整个社会生产和生活中进行的。
原始社会的教育与社会生活融合在一起。√
（4）原始社会的教育内容简单，教育方法单一。
（二）古代社会的教育单选
1.古埃及（文字、书写、执政能力；“以僧为师”“以吏/书为师”）
（1）宫廷学校，世界上文字记载最早的学校
（2）文士学校,，开设最多的学校
2.古希腊
（1）雅典教育，德智体美和谐发展，培养政治家和商人，崇文
（2）斯巴达教育，强调军事训练（五项竞技），培养军人和武士，让女子接受教育，尚武
3.古印度，教中的僧侣是唯一的教师宗教权威至高无上
4.中世纪的欧洲国家（封建社会）
（1）教会教育，“七艺”包括“三科”（文法、修辞、辩证法）和“四学”（算数、几何、天文、音乐）
（2）骑士教育，“骑士七技”
1.夏，庠、序、校，中国最早的学校教育形态商
2.商，庠(xiáng)、序、校
3.西周，国学、乡学（官学），“学在官府”“政教合一”“官师合一”
4.春秋，私学兴起官学衰微、私学兴起、养士之风大盛，诸子百家争鸣名。百家争鸣的展开促进了私学的繁荣，私学的发展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑。
“六艺”教育（礼乐射御书数），以“礼乐”为中心——奴隶社会，阶级性
5.战国，稷(jì)下学宫（官家举办，私家主持），私学繁荣——封建社会
6.两汉，太学、鸿都门学、地方官学（郡国学校），董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”“性三品”太学是当时最高教育机构；地方官学发展始于“文翁兴学”，察举制
7.魏晋南北朝，“上品无寒门，下品无士族”，九品中正制
8.隋唐，“六学”“二馆”，隋文帝杨坚创立了科举考试制度，等级性
9.宋，官学：国子学（最高学府）；民间办学：书院。“四书”（大学、中庸、论语、孟子），“五经”（诗、书、礼、易、春秋）。著名的六大书院：白鹿洞书院，朱熹《白鹿洞书院揭示》
10.明，国子监，八股文成为固定的考试文体
11.清，学堂，废除科举制（年），“中学为体，西学为用”
2.古代教育的总体特征单选
1.奴隶社会时期产生了学校
2.教育与生产劳动相脱离，具有非生产性
孔子认为“君子忧道不忧贫”，“樊迟问稼”，“劳心者治人，劳力者治于人”
3.教育具有鲜明的阶级性、严格的等级性（阶级包括等级）
4.教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性
5.学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系
（三）近代社会的教育单选
1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起
2.初等义务教育的普遍实施（德国）
16世纪德国最早实施义务教育
教育与生产劳动相结合，具有生产性
3.教育的世俗化
4.教育的法制化，重视教育立法，依法治教
（四）20世纪以后的教育特征单选、简答（二级）
1.教育的终身化
现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。
终身教育是当代国际社会中影响最大、传播最广、最具生命力的教育思潮。
2.教育的全民化/平民化
教育必须面向所有人开放，人人都有接受教育的权利。
3.教育的民主化（平等、自由）
所有人能接受同样的教育自由化
4.教育的多元化
目标、形式、管理、内容、标准等多元化
5.教育的现代化
技术、思想观念等现代化
祝愿大家能够携手通过教资，经济基础决定上层建筑，我们一起努力学习吧！
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