此时，是公元年12月10日上午的8：48分，第二节开课已经13分钟了。
而作为语文老师的我，却正悠哉悠哉地坐在教室外东山墙那个包着一层铁皮的水泥台上，看漠漠天空云卷云舒，听枝头寒鸦呕哑嘲哳。
一墙之隔的教室内，课代表女生正戴着我的扩音器，声情并茂地赏析着课文，引领同学们走进荷塘月色那一片安详静谧的精神家园，去寻美探胜，烛照人心。
中为班的小吴老师让学生书面展示预习结果昨天，我亲自引导学生们品读了郁达夫的《故都的秋》，教会了他们鉴赏写景散文的方法，不外乎在情、景二端上下功夫。
然后，公开招标了两个语文素养较高的同学，带领大家学习探究自读课文《荷塘月色》，品评同一时代的两位作家，在观照时代风云、描绘自然风物方面的异同之处。
为此，我事先给两个学生代表提供了充分的物质支撑和知识支撑，帮助他们理清文本思路，确定重点难点，制定科学的教法、学法，制作了精美的课件，梳理课堂流程，打磨起承转合的授课环节。今早辅导时，又帮助他们进一步熟课、磨课，以加深对文本的理解和把握，强化对流程的熟悉和掌控力。本来我打算列席旁听，以随时裨补阙漏；结果，两个孩子有点胆怯，担心我在场会影响到自己的发挥。于是，我便被迫地放飞自我，来一个隔墙有耳式的偷听，随时准备着救场，时刻预备着支援。但从这开讲十几分钟的表现来看，我的担心似乎是多余的。小老师侃侃而谈，游刃有余，有条不紊，思路清晰，发挥得超级好！
而其他学生配合得也非常给力，认真思考，热烈讨论，踊跃发言，比我执教时还要积极主动一些。像极了妈妈偶尔不在家，孩子们反倒更善于自我管理一样。哈哈哈！难怪专家一直在强调教师要学会放手，把课堂主动权还给学生。在教学中，师者不一定要事必躬亲，身先士卒：要学会“偷懒”，让学生自主解决问题；要学会“退让”，让学生走到前台自由绽放；要学会信任学生，只有你相信学生的潜能，才能最大限度地激发其潜能。
授之以渔，然后让学生自己钓鱼吃；这鱼的滋味，吃起来一定比你越俎代庖、费心劳力地钓给他的更香呢。班的小杨老师在认真地做课前准备——END——
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